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如何才能激发孩子潜藏创造力
学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么,为什么,为什么?有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是,他们真的会闭嘴。进入中学后,他们基本上都不再问为什么了,这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。
有这么一个实验,只有两个问题:
2.你可以有一整天自己的时间,你会做什么?去哪里?去见谁?你的答案会有什么不同?
做完这个测试之后,两组人又分别做了几道关于创造力的测试题,比如给一个旧轮胎设想新的用法,完成一幅未完成的素描。结果发现,之前想象自己是个6岁孩子的人,在之后的创造力实验中,分数远远高于那些正常的成年人。
这个实验告诉我们,激发创造力最好的办法就是把自己想象成孩子。
对大部分人的一生来说,创造力是一个不断下降的趋势。有数据显示,这个趋势从孩子进入幼儿园之后就开始了。学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么,为什么,为什么?有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是,他们真的会闭嘴。进入中学后,他们基本上都不再问为什么了,这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。
这到底是一个孩子心智成长或者社会化的自然反应,还是学校的教育导致了这种下降?
英国教育专家肯·罗宾逊在ted上做过一次演讲,主题就是“学校如何扼杀了创造力”。他讲了一个很有趣的故事:一个小女孩在上绘画课,老师饶有兴致地问她,你画什么?她说,我画上帝。老师说,没人知道上帝长什么样啊。小女孩说,他们一会儿就知道了。
童言无忌。儿童的世界没有规则,没有禁忌,所以创造力如花儿绽放。但一旦他们进入现代教育系统,就进入一种成人世界预设的价值判断标准。这个依托于工业化社会的教育系统有一套严格的学科等级制度,排在最前面的学科是数学和语言,然后是人文学科,艺术排在最后。它要求和鼓励一种逻辑性的思维方式、事实性的记忆、语言和数学技巧,它教育你如何正确地解决问题,而不是有创造力地解决问题。这个系统占据了我们人生最初的20多年:幼儿园、小学、中学、大学,直至找工作。一旦这种思维方式被内化,变成习惯性的思维方式,代价必然是创造力的衰落。
家庭也常常无意中扮演创造力杀手的角色。理论上,每个家长都希望有一个富有创造力的孩子,但现实世界里,创造力是个复杂的概念,而且它往往在注意力涣散、白日梦或者不守规则的时候出现。也就是说,最有创造力的孩子常常是麻烦制造者,他们经常作为麻烦制造者而遭到父母的呵斥,而不是鼓励。
匈牙利裔心理学家米哈里·契克森米哈(mihalycsikszent-mihalyi,人称“创造力大师”)曾专门写过一篇文章,教父母如何在自己的孩子身上发现创造力,而不是把它当成孩子的调皮胡闹横加责备。比如一个孩子的恶作剧中表现出幽默感,常常沉浸在某种玩耍中,喜欢用一种东西指代另一种东西,喜欢一个人玩,会自己发明新的游戏,表现出强烈的好奇心,拒绝完成某项指派的任务等等。在童年的中期,大概9到10岁,有些孩子会创造关于另一个世界的幻想。他们一次次地重返那个世界,甚至为那个世界发明语言。这是创造力的强烈征兆。
契克森米哈还提出过一个很有趣的理论——创造力产生于焦虑与无聊之间。高创造力的孩子往往出现在这样的家庭里:父母一方面鼓励孩子发展自己的独特性,一方面又给他们提供一个安稳的环境。他们既满足孩子的需求,又挑战他们的能力。这导致一种适应性——在焦虑的时候,父母清晰的规则会减轻他们的混乱感,而无聊的时候,他们可以寻求变化。
越来越多的证据显示,急速变化的现代社会需要创造性思维,更甚于传统工业时代的思维方式。最近一项针对60多个国家、30多个行业的1500名ceo的抽样调查显示,创造力,而不是智力,是这个时代最重要的能力。更可靠的证据来自一项长期心理实验。50年代,美国心理学家e.保罗·托伦斯组织过一次大规模的儿童创造力测试,共有400多名儿童参加,人称“托伦斯儿童”。测试内容由一些相对简单的语言和图画测试构成,从流畅性、灵活性、独特性和精致性等几个方面来评价个体儿童的创造力(当年托伦斯设计的测试至今仍是创造性思维测试的黄金工具)。此后几十年,托伦斯教授一直持续跟踪当年被测试的儿童,并记录他们在成长过程中获得的每一项成就。结果发现,这些孩子在童年时期的创造力指标以惊人的准确度反应了他们成年后的成就。那些在托伦斯测试中得分越高的孩子,日后成为企业家、发明家、大学教授、作者、医生、外交官的机会要大得多。有学者分析了托伦斯测试的数据,得出结论说,就预测一个人的未来成就而言,创造力指标的准确度比iq要高出3倍。
这里我们应该先澄清一个概念,到底什么是创造力?
科学家早就意识到,智商不能反映一个人全部的认知能力。上世纪40年代,美国南加州大学的心理学家乔伊·吉尔福德(joypaulguilford)设计了一个关于创造力的评测模型,关键的参数为发散性思维(divergentthinking)与聚合性思维(convergentthinking),前者能产生很多个不同的想法,后者则将不同的想法整合成一个最好的结果。
现代神经科学的研究证实,负责聚合性思维的是左脑,它凭借逻辑和分析来检测细节与过程,但缺乏一种高度、抽象的联系。负责发散性思维的则是右脑,它与直觉和非言语思维有关,具有音乐、绘画、综合、整体性和几何空间的辨别能力,能将信息的碎片组合成整体。
当你试图解决一个难题时,大脑的第一个反应是聚焦在明显的事实和熟悉的方案上,寻找是否有现成的答案。这时主要是左脑的工作。如果答案没有出现,左右脑会同时激活。右脑的神经网络开始搜寻可能相关的记忆,为左脑的神经网络提供陌生的模式、不同的意义、更高层次的抽象。在搜寻到一个可能的关联之后,左脑迅速锁定这个念头,注意力系统从闲散状态进入高度集中状态。大脑在瞬间内将这些分散的线索组合成一个新的想法,这就是俗称“灵感迸发”的瞬间。所以,创造力既非伟大的发明,也非弹钢琴、画画,或者穿奇装异服,而是一个过程,左右脑协作的过程——它需要大脑在发散性思维与聚合性思维之间不断转化,从新的、旧的、被遗忘的信息中产生一个全新的、最佳的结果。这个过程并不容易,但每一次努力与挫折,都将内在的思维建构往前推一小步,直到你开始以全新的眼光看待周围的世界。
一个经常的疑问是,创造力能教吗?
每个人的大脑构造不同,必然有些人天生更倾向于发散性思维,有人更倾向于聚合性思维。有一种奇怪的病叫额颞痴呆(frontotemporaldementia),病人左脑的神经细胞大量死亡,双侧额叶、颞叶前端萎缩,逐渐丧失说话能力,无视社会规则。缺乏禁忌的结果是,他们的艺术才华开始释放出来。有些病人一辈子没拿过画笔,竟得了绘画大奖;还有人从没碰过乐器,却能即兴演奏。
虽然一直没有科学证据将艺术训练与创造力提升直接联系起来,但已经有大量的研究证明,艺术训练,包括音乐、舞蹈、绘画、戏剧,都能强化大脑的注意力系统,从而提高一个人的整体认知水平。很多儿童艺术培训班的口号是:学艺术让你的孩子更聪明。比如很多父母相信,学一门乐器能提高一个孩子的数学成绩。
“艺术教育真正的价值,并不是培养艺术家,甚至不是提高孩子的智力,而是培养不同的思维方式。除了艺术的具体技巧之外,艺术课程还锻炼孩子的认知能力、好奇心、实验精神、冒险精神、灵活性、隐喻式的思维方式、审美等等,其中很多是常规课堂上缺失的。”美国儿童艺术课程abrakadoole的创始人玛丽·罗杰斯告诉本刊记者。
毕加索有一句名言——每个孩子都是天生的艺术家,问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。这也是罗杰斯女士前创办abrakadoodle的动机。当时,美国教育系统正在持续缩减儿童的艺术教育课程,但她坚信,积极的艺术接触能培养和提升儿童的创造力。他们从华盛顿的麦克林维吉尼亚郊区起步,如今已是美国唯一一个覆盖全国的儿童艺术课程。
“艺术创意课程的设计,前提是了解儿童在不同发育阶段的身体、认知发育特点,从而开发相应的教育方法。你不能给18个月大的孩子一把剪刀,让他们学剪纸,因为他们的双手还不能协调运作。3岁的时候,孩子能写自己的名字吗?当然不能,他们没有握笔的能力。”
罗杰斯女士认为,视觉艺术首先要训练的是“看”,这个任务远比我们想象的复杂。初学者在学画人体时经常把眼睛画得太高,而手画得太小,这是典型的视觉偏见。视觉艺术的“观察性”能让一个人从刻板成见中摆脱出来,看得更加准确和直接。同时,你会学会从基本几何学的眼光去观察很多日常生活中的事物,比如看一张桌子时,看到的是一个形状、一种颜色、一根线条或者一种纹理。
好的艺术课程训练“想象”的能力。学生经常会面对很多这样的训练:如果没有这种形状,它会是什么样子?如果改变这个线条,或者那个背景?他们经常需要想象一些并不存在的东西。
好的艺术课还强调打破常规。老师鼓励学生探索、实验、冒险,比如上陶艺课,最关键的技能是如何利用错误。老师会鼓励学生犯错,错误中能得到意料不到的发现。
“最重要的是,我相信自我表达中有着强大的力量。”罗杰斯女士说。她曾经遇到过这么一个小男孩,他看着挂在墙上的一幅画,上面署着他的名字,却坚持说,这不是我的画。原来,这张画被他的老师修改过。因为老师的介入,画中一种特殊的、独属于他的特质消失了。这幅画对他来说不再重要,因为不再是他的表达。
当一个孩子沉浸在属于自己的艺术创作时,能进入一种非常美好的精神状态。契克森米哈将这种状态称为“流”——“由于他们自身的原因而完全参与在活动中,此时自我意识消失、时光飞逝,每个行为、动作和想法必然会一步接着一步,就像跳爵士舞一样。整个人都沉浸其中,且将自己的技能发挥到极致。”
激发创造力的66个科学家的故事读后感
就拿我国明朝的李时珍来说吧!如果他没有那种吃苦耐劳、为民奉献的大无畏精神,可能今天早已谈不上《本草纲目》一书了。在他早年行医时,发现了许多医书中的药性的记载错误,便花了27年的时间到各地采集药物,记录其药性,画药草图;遇到不知其药性的药物向当地人请教,从不乱记其药性;为了了解药草是否有毒,他甚至还不惜生命代价,勇尝百草……要换作今天,这样受罪、危险的活有多少人愿意做?可他——李时珍,为了纠正传统医术的错误,用尽了毕生的心血,最终所著的《本草纲目》成了我国医学史上的巨著,如今已传遍世界各地,李时珍也正因如此成了我们中国人的骄傲,民族的自豪!
我自己总觉得这就是他们为什么要走进科学的原因了。比如:居里夫人发现了镭,当时是世界上稀有的东西,居里夫人和他的`老公两个人艰辛地工作,过了好几年,终于提炼出了0.1克镭,她不就此满足,仍旧继续进行镭的实验,最后的结局当然是:由于居里夫人被镭辐射的时间过长而死亡。这名伟大的科学家,死在了她的岗位上,这是多么令人震惊啊!
可以说,人类的进步离不开科学,科学的发展也正因为有了科学家们不畏艰辛、不畏险阻才得来今日先进的科学,今日的科学成就离不开他们的汗水,当我们享受着科学为我们带来的幸福生活时,我们千万不要忘记他们——那些为了人民的科学家们!
如何才能激发孩子潜藏创造力
一、示例直观模型。比如让儿童雕塑鸭子,就领他参观海洋游乐中心的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑馆等等。
二、为儿童的想象力加油鼓掌、培养他们用独特的方法观察问题的'能力。如在家里捏粘土团儿或者面团儿给儿童看,让儿童照此做成各种形状,然后晾干,涂上颜色。听音乐时,成人不讲解,让儿童随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给儿童看他们从未见过的东西,告诉其出处或者使用方法。
三、要常向儿童发问“结果怎么样”“与什么有关系?”“那么,还有什么?”“然后又怎么样?”等等问题,这样,儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考。创造力往往就是在这一瞬间产生的。
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组织有序的课堂
(福建省厦门市杏南中学)。
摘要:爱玩是孩子的天性,对学生来说,传统的教学方法会让他们觉得枯燥无味,如果将好玩的游戏与教学内容结合起来,必定会引起他们对英语的兴趣,提高他们的积极性。
关键词:游戏;爱玩;积极情绪;激发法。
1.音乐游戏激发法。
根据学生的生理和心理特点,他们的课堂注意力和热情大约只能维持10~15分钟,之后,大脑就会出现阶段性的疲劳,从而进入思维的低谷状态,情绪不再积极。如果教师能够适时地设计一个生动、有趣的小游戏,就能帮助学生走出思维的低谷。
例如,在英语课堂教学中,当学生觉得疲劳的时候,可放一段节奏轻快的英语歌曲,师生共同随着音乐的节拍边唱边做动作(手、脚、肩、头等)。如听歌曲ifyou’rehappy,学生边听边跟着音乐拍手、跺脚等,他们将会在愉悦的歌曲中消除疲劳,恢复精神,从而更好地学习、掌握新知识。
2.竞赛游戏激发法。
争强好胜是人类的天性,而比赛能把人的这种天性最大限度地激发出来。对于正处在青少年时期、好胜心强烈、时时处处喜欢表现自己的学生来说,比赛正好可以给他们一个施展的机会。因此,教师可在课堂上组织寓教于乐的知识竞赛游戏,让学生在比赛中学习,在学习中比赛,激发他们的学习热情。比如,我在教水果的单词apple,pear,banana,strawberry等的时候,先给学生几分钟时间记忆,再让他们分成四人一组,收集我们学过的所有关于水果的单词,之后,每一组派一名学生上台写出他们所知道的关于水果的单词,一分钟倒计时,看哪一组写的最多,哪一组就获胜,获胜的一组当天可以免写作业。这个竞赛游戏一下子激起了学生的好胜心理,大家都很认真地去记这些单词,积极性很高。通过这一游戏,学生很快就掌握了单词。
3.猜谜游戏激发法。
猜谜语是学生非常感兴趣的事,教师可以将教学内容设计成小谜语,既激发了学生的课堂积极性,又培养了学生的思维能力。比如,在教学whatdoeshe/shelooklike?这一节课时,我用目前中学生喜欢的明星图片,先把他们的脸遮住,只露出他们的一部分明显的特征,如头发、眼睛或笑容,让学生根据露出来的部分猜是谁,并且要用上shehaslongcurlyhair.isshe…?等描述外貌的句型。因为是他们喜欢的明星,学生的眼睛一下子就亮了,学习兴趣马上高涨。
学生因年龄原因,天性好动,游戏激发法正好符合他们的这种生理和心理特点,它能使枯燥的文字转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,让学生在情趣盎然的游戏中学到知识,做到在玩中学、学中玩、边玩边学、边学边玩,玩出高效的课堂。
二、游戏与教学接轨要遵循激发法原则。
既然将游戏与教学接轨,就应该是规范的、严肃的,而不能随心所欲,需要遵循一定的规则,否则课堂就会变得无法控制,就会变成低效的课堂。所以,用游戏激发学生积极情绪时,应注意以下事项:
1.游戏的开展要有目的,不能脱离教学内容。
游戏既然是为教学服务的,就必须与教学密切相关,不能单纯玩游戏。游戏激发法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定――教,必须是教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容;乐,必须有比较成熟的游戏法规,有明显的竞赛性,有明确的输赢,有浓厚的'趣味性,并且在一定的机遇前提下,给予学生足够的发挥主观能动性的空间。因此,在设计游戏时,要充分考虑教学的要求及教学效果,根据教学内容确定游戏的内容、形式。
如果单纯地以游戏为目的,课堂气氛是调动起来了,但却毫无教学效果,这与我们的目的是相违背的。有时我们去听课会看到这样的情况,老师为了活跃课堂气氛,整堂课中运用了大量的游戏,学生反应热烈。下课了,问学生:这节课你学到了什么?学生的回答却很茫然。毫无疑问,这样的课是失败的。激发学生的学习热情不是我们的最终目的,让学生真正掌握知识,达到高效课堂才是实施游戏激发法的真正目的。
因此,实施游戏激发法时,一定要明确处理好游戏与教学目的之间的关系。我们要明白游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏,必须为教学目的服务,这也是在教学设计过程中加入游戏要注意的一个重要原则。
2.游戏应有启发性,要适度、适当。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛,但在游戏中也要注意学生智力的开发和能力的培养。教师要把握游戏难度:对那些学习成绩差的学生,在游戏中可以适当给他们加以提示,启发并鼓励、帮助他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识,积极投入课堂学习之中;而对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度,这样才能引起他们的兴趣,调动积极性。
我们所说的适度、适当,意思是说,不是每堂课都必须要与游戏搭边,如果没有必要,就不要牵强放进来,否则只会事与愿违。教师在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性,以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标,否则还不如不使用游戏。游戏是把双刃剑,运用得当可以调动学生积极性,帮助我们提高教学效率,运用失当反而可能会适得其反,事倍功半,所以选择的时候一定要慎重。
3.选择的游戏要讲究多样性、趣味性。
俗话说:“游戏不可久玩。”再好吃的东西,天天吃也会腻,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,没有了新鲜感,就很难激发学生的积极性,他们会感到乏味,甚至抵制这种游戏。所以,我们教师要不断地设计新颖的游戏活动,更新游戏活动的做法,尝试把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来,组织学生进行活动,增加其兴趣,巩固所学知识。
4.游戏应让每一位学生参与其中。
游戏与教学相结合不是为了激发某一个学生的学习兴趣,而是要让每一位学生参与其中,不管是学习好的,还是学习差的。作为游戏教学的组织者,教师要做好带头作用,做好示范,鼓励每一个学生参与到游戏中来,特别是那些学习不好的学生。所以,当教师发现课堂气氛变的沉闷及有的学生的学习兴趣低下时,就要运用灵活多变的教学方法,如游戏比赛、调换角色、唱英文歌等方式调动学生学习的积极性,使师生共同参与,小组合作,彼此协商,互相交流,使每一个学生都掌握教学内容。
在游戏中,教师要努力营造一种让学生感到轻松的气氛,让学生在欢悦中尽情吸收知识,开拓思维能力,感到是在“玩中学,学中玩”,让他们获得心理上的满足,从而增强学生的学习兴趣和信心。这样一来,学生也“活”起来了,课堂气氛也“活”起来了,学生的学习效率提高了,教师的教学效率自然也提高了。
5.游戏结束后要及时给予评价激励。
游戏结束时,教师应给予准确的评价:评出胜负,表扬先进,指出不足,及时提出改正意见、措施。对获胜的学生或小组可以进行适当的奖励。这些工作也可由学生整体评议,但不管如何,应做到准确、公正、客观、全面。这方面工作做得好坏,将直接影响学生的情绪和游戏的效果。
要想很好地将游戏与教学接轨,需要教师不断地提高自己的文化修养,在尝试中不断地改进方式方法,这样才能很好地把握契机,找到游戏中利于教学的“热点”和精华,从而达到激发学生的积极情绪,提高教学效果的目的。
参考文献:
编辑董慧红。
音乐游戏激发宝宝创造力
父母可以给孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。比如,播放音乐给孩子听,并根据宝宝以动作来表达和理解内容,引导宝宝听了音乐后唱唱、跳跳、玩玩,把音乐和玩耍融于宝宝的生活之中。形成一种习惯,下面是小编集中适合宝宝在家庭中玩的音乐游戏和玩法。
爸爸或妈妈做“猫”,宝宝做“老鼠”。游戏开始,“猫”坐在椅子上装睡觉,“老鼠”听着音乐自由地走动做各种怪动作(耸肩、伸舌头、东瞧瞧、西看看)。当音乐声一停,“猫”醒来,站起来伸个懒腰去捉,“老鼠”就赶快躲到椅子背后,不让猫捉住。等宝宝熟悉了游戏,可以调换角色重新开始。
游戏开始选择旋律简单的乐句,爸爸、妈妈和宝宝分别填进歌词,一人接着唱一句,还可做动作,反复轮流。如小喇叭嗒嗒嗒,小铜锣当当当,小铜鼓咚咚咚;鸭子叫呷呷呷,公鸡叫喔喔喔,小猫叫喵喵喵;汽车叫笛笛笛,火车叫呜呜呜;我高兴哈哈哈,我生气哼哼哼,我伤心嗯嗯嗯(装哭的样子)……宝宝接不上时,爸爸、妈妈可以启发、提醒,唱出各种动物、交通工具、乐器和表示语气的象声词,激发宝宝对音乐游戏的兴趣,同时发展宝宝的想像力、创造力。
爸爸、妈妈先将鸭、鸡、猫、狗、兔、大象等动物的音乐放给宝宝听,让宝宝熟悉各种运动的.音乐,再逐步教会宝宝做各种动物的模仿动作。在宝宝熟悉音乐和会做模仿动作的基础上,教孩子《谁来了》的游戏。开始可由爸爸或妈妈带着宝宝一起做,听到什么动物的音乐就模仿什么动物走路或叫声。一两遍后,爸爸、妈妈可操作录音机,任意进退磁带,打乱动物出场的顺序,让宝宝自己听到什么动物的音乐就做“谁来了”的动作或发出叫声。
爸爸或妈妈和孩子对坐,手拿铃鼓拍节奏,孩子拍手、拍腿、跺脚,打出相同的节奏。成人拍强,孩子也拍强;成人拍弱,孩子也拍弱;等宝宝基本掌握后再加大难度:成人拍强,孩子拍弱;成人拍弱,孩子拍强,训练节奏感。
如何才能激发孩子潜藏创造力
当我们想激发孩子的创造力时,我们首先要满足孩子的好奇心,营造可供探索的环境,并且多鼓励孩子多方探索发展。例如带孩子到郊外踏青,孩子在观察花圃、植物时,就应多鼓励他们去看与想象,并满足他们的探索心理。
在家中,也可时常移动家中摆设的物品,让孩子去发现今天家里有哪些地方不一样,请孩子说出来,以及这样的改变是好或不好,和孩子互相讨论,都可以促进孩子多观察、发表,引发他追根究底的精神。
1、当孩子充满好奇疑问时要顺势引导。
许多父母因为工作忙碌而忽略孩子的需求,因此在孩子问问题的时候,不要露出不耐烦的神情,或是切断他的问题,而是应该引导他往正确的方向思考。
2、顺应孩子的兴趣。
若孩子对昆虫有兴趣,爸妈就可提供他相关的图书、影片,并带他到野外或博物馆去探访,不仅可以激发他的兴趣,还能够满足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子,多数会勇于探索,因此“勇敢”也是激发创造力的重要关键,若孩子碰到挫折就想放弃,就应多鼓励他,培养宝宝不畏艰难的精神。
3、让孩子身体力行。
若宝宝很喜欢动手做东西,爸妈就可趁此机会将家中的瓶瓶罐罐洗干净,让宝宝多动手,顺应自己的想象力,身体力行创造出独一无二的独创性作品。由于孩子在亲身实践的过程中,必须动脑思考,并想办法解决在创作时所碰到的难题,当他想出方法又付诸行动后,就会产生结果,若结果能够满足他,就能提高宝宝的自信心,有了自信心又获得大人鼓励的同时,就能增强他的成就感,成为良性循环。因此有创造力的孩子,是需要大人适时地发现与引导、鼓励。
4、亲子共读。
亲子共读是培养爸比妈咪和宝宝之间亲密感依附的好方法,你可讲故事给宝宝听,或让宝宝讲给你听,有时候也可以手偶或玩具进行角色扮演,或和孩子一起到博物馆、图书馆等地方,欣赏展览、艺文活动,给孩子文化的刺激,只要提供宝宝多一点素材,他就能比别人多一些练习的机会,你也能融入孩子的世界。
宝宝的潜力无限,只要父母与照顾者多用心,运用4个小技巧,就能激发孩子的创造力,发挥无限可能性,让你的宝宝成为创造点子小天才!
组织有序的课堂
特殊学科的教师,比如音乐、艺术和体育,对于在他们的课堂上的纪律问题,更需要给予很认真的考虑。如果你担心组织有序的课堂会制约学生的创造力,那你需要改变这个观点。课堂的组织与约定是营造能够激发创造力氛围的重要教育(-雪风网络xfhttp教育网)工具。
确信你的学生都能明白,你的课不是游戏时间。学生可能把你的课当做一个娱乐时间,而不是学习时间。如果是这样,快点使他们纠正这个观点。告诉他们你希望他们在你的课上能够度过一个愉快的时光,但是你期望他们能努力学习,集中注意力,并且行为得当。
把主课老师用的守则张贴出来。虽然收集、张贴各式各样的老师们的守则会占用时间,但是如果能够得到学生更多的.配合,那么花费这个时间是值得的。和他们在主课课堂用同样的守则,这就给学生提供了一个连续性,并使你的想法得到强化:你希望在你的课堂上,他们能够有着和主课课堂上同样的行为。
赢得主课老师的帮助。如果有学生在你的班上行为出格,和他的主课老师谈一谈。看看这个学生是否在主课上也存在相似的问题,主课老师是怎么处理的。你可以问问:哪些策略对于这个学生是有效的;哪些策略应该被避免使用;什么样的方式能够激发这个学生,哪个同学应该或者不应该坐在他的旁边;你是否还应该了解一些有关他的背景或者家庭生活的特殊信息。
记录学生的不良行为。要让这些行为不端的学生看见你在记录。如果他问你在做什么,――即使他不问――告诉他你正在记录他的一言一行,这样你有一份有关他的行为的准确记录,可以展示给他的班主任和父母。
可以考虑把行为不端的学生从活动中排除出去。如果你已经采取了措施,让一个引起课堂混乱的学生安静下来,但是他还继续捣乱,破坏你的教学,你可以把他排除在课堂活动之外。如果他喜欢这个活动,让他暂时离开一下会大大促进他的合作意识。让这个学生到外面坐一会儿,如果他安静下来,在离开的这段时间里表现良好,可以允许他返回教室。如果在这段时间,他继续破坏课堂气氛,或者在返回活动之后,重新开始捣乱,可以考虑把他送到办公室。
把学生的不良行为告诉他的父母。如果可以,邀请行为不端的学生的父母与你见面;或者在电话里和他们聊聊。如果你能够见到他们的父母,鼓励他们当着你的面,告诉孩子,他们不赞成他的行为,希望他能够遵守你的规定。另外一种和家长联系的方式是让学生当着你的面给他们的父母打电话,描述一下他们在班上的行为,这样他会觉得不好意思,这将阻止他未来的不良行为。不要忘记,在他们行为得体的时候,也要和他们的父母联系。
建立一个卫生扫除的制度。建立一个有效率的卫生扫除制度――对艺术课老师而言,这是一个尤为重要的问题――这将帮助减少纪律问题。尝试各种不同的方法看看哪个方法对你最有效。如果你的班上有桌子,考虑指派一个学生把每张桌子都擦干净,每周轮流。另一个办法,确定各种各样的打扫工作,每项工作指派一个或者两个学生,再交换工作,这样每个学生都能参与卫生扫除。你也可以尝试给那些班上打扫得最好的学生一些奖励。无论使用哪种方法,你要确保学生有足够的时间完成打扫任务。
组织有序的课堂
一、示例直观模型。比如让儿童雕塑鸭子,就领他参观海洋游乐中心的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑馆等等。
二、为儿童的想象力加油鼓掌、培养他们用独特的方法观察问题的'能力。如在家里捏粘土团儿或者面团儿给儿童看,让儿童照此做成各种形状,然后晾干,涂上颜色。听音乐时,成人不讲解,让儿童随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给儿童看他们从未见过的东西,告诉其出处或者使用方法。
三、要常向儿童发问“结果怎么样”“与什么有关系?”“那么,还有什么?”“然后又怎么样?”等等问题,这样,儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考。创造力往往就是在这一瞬间产生的。
激发教育创造力心得体会
近年来,教育创新成为了教育改革的关键词之一。有着平庸教育历史的传统教育体制开始注重培养学生的创造力,以适应快速变化的社会和经济需求。激发教育创造力的过程具有挑战性,需要不断尝试和探索,下面将从个人经验出发,结合名人事例,探讨激发教育创造力的几个重要方面。
第一段:了解并激发学生的潜能。
激发学生的创造力,首先要了解他们的潜能。每个学生都是独一无二的,他们具有不同的技能、兴趣和激情。在我的工作中,我发现通过充分了解学生的个性和特点,我能够更好地激发他们的创造力。例如,我有一名学生对音乐特别感兴趣,于是我在教学中加入了更多的音乐元素。结果,这位学生的学习乐趣明显提高,他的创造力也得到了充分发挥。
第二段:创造环境与创新方式的重要性。
创造力的培养需要一个积极的环境。学生在安全、支持和启发的环境中更容易表现出创造性思维。因此,作为教育者,我们需要为学生创造一个积极的学习氛围,鼓励他们分享和表达自己的想法。在我的教学实践中,我经常组织小组讨论和合作项目,鼓励学生分享和交流他们的创新想法。这种积极的互动促进了他们的创造力的激发。
第三段:培养批判思维和问题解决能力。
创造力的关键之一是培养学生的批判思维和问题解决能力。通过提出挑战性的问题和鼓励学生思考多种解决方案,我发现学生的创造力得到了极大的释放。例如,我在一次课堂上给学生提出一个真实的社会问题:如何减少塑料袋的使用。学生以小组形式进行讨论,他们提出了各种解决方案,包括使用环保袋、提供可降解塑料袋等。通过这个例子,学生们学会了思考和解决问题,激发了他们的创造力。
第四段:激励学生追求激情和兴趣。
激发教育创造力还需要激发学生对学习的激情和兴趣。当学生对某个主题或领域感兴趣时,他们更愿意付出努力,更有可能表现出创造性思维。我们可以通过让学生选择自己感兴趣的课题或项目来激发他们的激情。例如,我曾经组织学生进行独立研究项目,学生们可以选择他们感兴趣的主题进行深入研究。这样的激励使学生们获得了更多的自主权,激发了他们的创造力。
第五段:教育家的力量与责任。
教育家们拥有无尽的力量和责任来激发学生的创造力。我们不仅要传授知识,还要培养学生的创新和创造能力。正如奈特·孔德所说:“教育不是灌输知识,而是点燃火焰”。因此,作为教育者,我们应该给予学生更多的自主权、鼓励他们尝试新的想法和方法。只有这样,我们才能培养出具有创造力的新一代。
总结:
激发教育创造力是一项重要的工作,它需要教育者不断探索和尝试。通过了解学生的潜能、创造积极的学习环境、培养批判思维和问题解决能力、激励学生追求激情和兴趣以及发挥教育家的力量和责任,我们可以更好地激发学生的创造力。这将为学生的成长和社会的发展带来积极的影响。
促进宝宝想象力的游戏养宝宝想象力激发创造力
亲子阅读可以促进宝宝智力的发展,同时也有助于激发孩子的想象力。从宝宝出生开始,就可以开始亲子阅读,选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍,对孩子来说文字内容并不重要,尽可能让孩子根据图片自己编故事,家长也可以帮助孩子一起创造情节,还可以进行角色扮演,增加趣味性和参与感。
2.编故事。
除了给孩子讲现成的童话故事,还可以自己编故事,你可以从周围的环境出发创造一个小故事,尽量发挥自己的想象力,甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终,孩子也会给你讲他自己的故事,故事里他自己就是主角。
3.唱歌、跳舞、即兴演奏。
除了给孩子听音乐,我们还可以和他一起唱歌,一起随着音乐跳舞,甚至一起即兴演奏,即使只是简单的敲凳子也是极具创造性的过程,能够无限激发孩子的想象力。
4.远离手机、电脑、电视。
随着电子产品的普及,很多家长喜欢给孩子玩手机或ipad,玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力,可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议,不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、ipad或其它电子产品,2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。
5.角色扮演。
角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式,还能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活,同时还可以帮助孩子发展语言和社交能力,甚至能帮助他们表达自己的情绪。当孩子要求你陪他扮恐龙时,请不要拒绝。建议家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具,如一些特殊角色的服装、用品等,这样能更加激发孩子的兴趣。
6.接受孩子的小怪癖。
有时候,孩子会有一些我们难以理解的行为,比如突然有一天他想穿着小披风去幼儿园,或者明明很热却一定要带着帽子,只要他的行为不会伤害到自己和其它小朋友,就不用阻止,接受就好。
很多孩子都会有一个自己假象的朋友,有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题,甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为,这是孩子创造性思维的体现,当孩子有了恐惧或担忧时,他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下,可以让孩子继续和他的“朋友”玩,甚至可以跟他们一起玩,但当这个“朋友”让孩子出现不好的行为时,则应及时纠正。
8.设置底线。
偶尔打破规则确实很有趣,我们也必须让孩子知道,不管做什么事都有底线,比如我们可以允许孩子在,在餐桌下玩海盗船的游戏,但是不能因为玩耍而影响吃饭。
激发教育创造力心得体会
教育创造力是培养学生创新思维和能力的关键,它不仅仅是指学生在具体技能上的创造,更是培养学生自主思考、创新解决问题的能力。在过去的教育中,往往过于强调知识的灌输和应试训练,导致学生创造力的潜力得不到充分发挥。然而,随着教育理念的转变,人们开始意识到培养学生的创造力是教育的重要任务之一。在我多年的教育实践中,我深切体会到激发学生创造力的重要性,并从中获得了一些心得体会。
第二段:提供多样化的学习环境。
激发学生的创造力首先需要创造一个积极的学习环境。多样化的学习环境可以给学生提供丰富的学习机会和挑战,激发学生解决问题的动力。在我的课堂中,我注重给学生提供丰富多样的学习材料和资源,让学生有机会探索和发现新知识。我还鼓励学生开展小组合作学习和课外项目,培养学生的合作和沟通能力。通过这样的学习环境,学生能够更好地发挥自己的创造力和想象力,培养独立思考和解决问题的能力。
第三段:激发学生的兴趣和激情。
一个激发学生创造力的关键是激发学生的兴趣和激情。在我的教学中,我注重通过多样化的教学方法激发学生的兴趣,使他们对学习充满热情。例如,我会通过互动式的教学方式,让学生积极参与讨论和问题解决。我还将学生的兴趣和实际生活联系起来,设计和开展与学生实际生活相结合的课程,使学习变得有趣和有意义。只有激发学生的兴趣和激情,他们才能更好地发挥创造力,迸发出无穷的想象力和创造力。
第四段:培养学生的自主学习和解决问题能力。
培养学生的自主学习和解决问题能力是激发学生创造力的另一个重要途径。在我的教学中,我注重给学生提供独立思考和解决问题的机会,让学生在学习过程中不仅仅是接受信息,而是积极思考和探索。我鼓励学生提出问题,独立思考和解决问题,通过自主学习和研究,提高学生的创造能力。为了培养学生的自主学习和解决问题能力,我还引入了项目制学习,让学生在团队中合作完成一项具体的任务,并给予他们充分的自由度和探索空间。通过这样的方式,学生能够在实践中不断提高自己的创造力和解决问题的能力。
第五段:注重评价的综合性和多样性。
评价是指导学生创造力发展的关键。过于片面的评价容易打击学生的积极性和创造力。在我的教学中,我注重评价的综合性和多样性,不只以学生的得分来评判他们的创造力。我注重综合性评价学生的知识、思维、合作和创新等方面的能力。我还鼓励学生进行自我评价和互评,让学生在评价环节中不断反思和改进。通过注重评价的综合性和多样性,学生能够更好地发挥他们的创造力,并且在评价中不断成长和提高。
总结:
激发教育创造力对于培养学生成为具有创新精神的人才至关重要。在我多年的教育实践中,我通过提供多样化的学习环境、激发学生的兴趣和激情、培养学生的自主学习和解决问题能力以及注重评价的综合性和多样性等方面的努力,取得了一些成效。激发学生的创造力需要教师的引导和学生的努力,只有通过不断的实践和探索,我们才能更好地培养学生的创造力,为他们的未来发展和社会进步做出贡献。
激发创造力重要性心得体会
创造力是人类最独特和宝贵的天赋之一。它是我们与生俱来的潜能,可以帮助我们产生新颖的想法、解决问题、创造美好的艺术作品,甚至推动社会的发展。然而,创造力并非是一蹴而就的,它需要不断的激发和培养。在我的生活和工作中,我深刻认识到激发创造力的重要性,并从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先,激发创造力可以帮助我找到新的解决问题的方法。在面对难题时,大脑通常会陷入思维定势中,难以找到有效的解决方案。然而,通过激发创造力,我可以打破思维定势,用新的眼光和思维方式来看待问题。例如,我曾经在团队中碰到过一个复杂的项目,传统的解决方法无法取得突破。在这种情况下,我开始寻找灵感,尝试从不同的角度思考问题。最终,我惊喜地发现,一种看似毫无关联的概念,竟然帮助我们找到了全新的解决方案。这次经历让我深信,激发创造力是打破困局、创造突破的关键。
其次,激发创造力可以带来更大的幸福感和成就感。在日常生活中,创造力让我能够享受到独特的乐趣和成就感。当我用手中的画笔和色彩在画布上展现自己的想象时,心中的欣喜和满足感油然而生。当我设立目标,面对挑战并通过创造力克服困难时,获得的成就感更加丰富和持久。这些乐趣和成就感不仅提升了我的生活质量,也成为我不断努力前行的动力。
再次,激发创造力可以推动社会的发展。创造力是社会进步的源泉,它催生了科学技术的发展、艺术文化的繁荣以及社会制度的创新。通过个人和团队的创造性思维和行动,我们可以创造出更高效的工作方式、更智能的产品、更温馨的社区。正是这些不断涌现的创意和创新推动了社会的进步和发展。作为一个积极的社会成员,积极激发和发展自己的创造力,不仅让自己获得更大的竞争力,也为社会的繁荣贡献自己的力量。
最后,激发创造力可以转化为实际的作品和成果。创造力是一种内在的潜力,但只有通过实际行动才能将其转化为有形的成果。当我们将创意付诸实践,将灵感变成实际的作品或产品时,我们就能够真正感受到创造力的力量和意义。曾经,在一次创作中,我沉浸在创意的海洋中,却苦于没有找到适合的媒介来表达我的想法。于是,我决定亲自动手,设计和制作了一个原型,最终成功将想法变成了现实。这个过程不仅让我感到自豪和满足,还激发了我更多的创造力和动力。
总之,激发创造力的重要性体现在多个方面。它可以帮助我们找到新的解决问题的方法,获得更大的幸福感和成就感,推动社会的进步发展,同时也可以转化为实际的作品和成果。因此,我们应该积极培养和挖掘自己的创造力,不断探索和尝试,在创造的征途中不断成长与进步。只有这样,我们才能真正实现个人和社会的发展,创造出美好的未来。
激发创造力重要性心得体会
第一段:引言(100字)。
现代社会,创造力被认为是驱动创新和进步的关键。然而,人们对于如何激发创造力的理解还相对有限。在我个人的学习和工作经历中,我深深体会到激发创造力的重要性。通过积极的学习和实践,我不仅意识到创造力对于个人成长的重要性,而且领悟到它在推动社会进步和解决问题中的巨大作用。
创造力是个体思维的核心能力,它使我们能够以创新的方式面对挑战和解决问题。在当今快速变化和高度竞争的环境中,拥有创造力的个体能够更好地适应变化和发展。创造力是人类进化和社会进步的动力,它推动着技术、艺术和科学等各个领域的发展。创造力是产生创新和破局的源泉,能够开辟新的道路、发现新的解决办法,并带来新的机会和价值。因此,激发创造力是个人成长和社会发展的必然要求。
第三段:激发创造力的有效方法(300字)。
激发创造力需要培养一种积极的心态和创造的环境。首先,我们需要持续学习和充实自己的知识储备。通过广泛阅读、参与各种讨论和思考,我们可以拓展自己的思维边界,积累多样化的知识和经验。其次,我们需要保持开放和多样化的思维方式。接纳和尊重不同的观点和文化,能够激发我们的创造力和想象力。此外,我们还可以通过创意思维和专注力训练来提高我们的创造力。创意思维能够引导我们从不同的角度看待问题,而专注力能够帮助我们更好地集中注意力和解决问题。
激发创造力对于个人成长和社会进步都具有重要作用。个人层面上,创造力能够帮助我们在面对挑战和变化时保持积极的心态和灵活的思维。它能够激发我们的想象力和创新能力,促进我们的个人成长和职业发展。在团队和组织中,激发创造力能够推动创新和改革。创意的产生和实施能够带来新的解决办法和商业模式,提升组织的竞争力和影响力。同时,创造力也在社会层面上实现着巨大的变革。创造力驱动着科技、文化和社会制度的进步,改变和影响着每个人的日常生活和社会结构。
第五段:总结(200字)。
在现代社会中,创造力具有重要意义,对个人成长和社会进步具有极大的推动力。激发创造力需要持续学习和拓展自己的知识储备,保持开放和多样化的思维方式,以及培养创意思维和专注力等能力。创造力不仅在个人层面上帮助我们适应变化和发展,也推动着团队、组织和社会的创新和进步。因此,我们应当重视激发创造力的重要性,为我们的个人和社会的未来不断注入创新和创造的力量。
促进宝宝想象力的游戏养宝宝想象力激发创造力
多交流。
不要以为新生儿就什么也不懂,而忽视了他,其实他可以通过运动与家长进行交流。我们仔细观察在于宝宝说话的时候,宝宝会出现不同的表情和躯体动作。
宝宝用具体语言和我们说话对大脑发育是有很大帮助的。
二、训练宝宝的听觉能力。
刚出生的宝宝是有听力的,她还会根据听到的声音辨别出声音方向。
1、家长可以拿着拨浪鼓,或者其他带声响的玩具。在宝宝的旁边摇晃发出声音,让宝宝辨别声音方向。
2、在宝宝学会说话之前,听音乐可以为宝宝右脑的发育增加特殊的“营养”。
选择音乐要优美、轻柔、明快。中外古典音乐、现代轻音乐和描写儿童生活的音乐都是训练宝宝听觉能力的不错的音乐。
三、培养宝宝的认知能力。
1、可以拿个玩具在宝宝的视线范围内,让他的眼睛跟着你的玩具移动。
2、可以让宝宝看镜子认识镜子中的自己。
3、第三个月是宝宝大脑发育与智力发展的重要时期,多跟宝宝交流。录下宝宝“说话”的声音让宝宝再听,或者是放音乐。
四、培养宝宝的观察能力。
1、宝宝的视线范围逐渐扩大,对发声的、色彩鲜艳的东西产生兴趣。
2、如果天气好的时候,家长可以带孩子到外面去看看,感受一下大自然。对宝宝的智力、心理发育具有重要意义。
五、感知能力训练。
家长找出宝宝喜欢的东西,让他触摸,感受一下实际物体的质地。
六、培养宝宝的自理能力。
1、教宝宝穿袜子,穿衣服。
2、教宝宝用杯子喝水。
3、教宝宝自己吃饭。
4、教宝宝知道小便和大便。
亲身经历才会记忆深刻。比如说宝宝吃苦瓜这个事情。
有人做过实验第一个家庭在宝宝吃苦瓜的时候并没有阻止,宝宝自己就吐出来了。另一个家庭在宝宝拿苦瓜的时候马上制止,并告诉他苦瓜不能吃。
实验结果第一个家庭的宝宝吃过一次治疗不好吃就再也不吃了,第二个家庭的宝宝,不管父母说多少次,都不能制止孩子吃苦瓜。
八、别扼杀了宝宝的好奇心。
宝宝来到这个世界,对什么都是好奇的,通过触摸吃拿。对事物进行探索,满足自己的好奇心。
宝宝每次要探索的东西都是他最感兴趣的,每次尝试都会遇到不同的收获。家长不要阻止他,只要在旁边看着,防止危险发生就好。
九、多夸奖宝宝。
小宝宝能听懂家长表扬他的话,而且喜欢得到表扬。如果宝宝做了什么事情,家长一定要鼓励他。他会做的更好,同样,鼓励他能够不断地激活宝宝,探索兴趣和动机,维持最优的大脑活力状态和智力发展。
十、鼓励宝宝模仿。
宝妈做家务的时候,宝宝也会模仿,其实多给宝宝一些机会,让他也跟着试试,对宝宝的身心健康发展都有促进作用。
3-6岁幼儿的智力开发攻略。
(1)讲道理、多表扬,对反抗期的孩子是有效的。
(2)鼓励孩子在生活中愿意说普通话,大人与孩子交谈用普通话。纠正孩子发音时,以普通话的发音为准。
(3)尽量多地丰富孩子词汇量,是发展语言的关键。通过丰富孩子生活,能够达到这一目的。充分利用广播、电视促进孩子语言能力的发展。
(4)教孩子数数,辨认物体的大小、长短、高矮。辨认前后上下,认识早晨、晚上。懂得日常生活中一些简单的科学道理。
(5)要使孩子的生活乐趣得到扩大,大人必须激励孩子的想象力。
(6)满3岁的孩子,应尽可能送幼儿园。这不仅为了使孩子通过集体生活学习自立和合作,也是为了使孩子身体得到锻炼。
(7)机械地、过早的教孩子识字、数数对孩子的智力没有益处。培养孩子的创造兴趣、使孩子自己能发挥自己的天才,才是最重要的。
(8)这时孩子喜欢问问题,对于孩子提出的问题,不要像百科全书似地答复。
(9)大人应当教给孩子怎样去建立幸福的家庭,宽容、理解、生机勃勃最重要。
(10)保护孩子的好奇心,正确回答孩子的问题,激发孩子探究问题、了解问题的欲望。
(11)让孩子做一些力所能及的事,如扫地、擦桌子、分发碗筷,锻炼孩子的独立性和动手操作能力。
(12)指导孩子自己动手制作玩具。
(13)通过鼓励孩子进行游戏、续编故事、添画、看图讲故事等方法发挥孩子的想象力,使孩子生活得更加快乐。
(14)给孩子一些挫折感,必要时可忽略一下孩子的需求。
(15)培养孩子的成就感,树立孩子的自信心,使他们感到成功的喜悦和快乐。
(16)多带孩子到大自然中去。引导孩子欣赏自然美。
(17)重视孩子的道德意识培养。在生活中,明确告诉孩子什么是对的,什么是错的,使孩子逐形成对公德的认识。帮助孩子分析已经发生的事,让孩子明白自己行为的后果。让孩子注意观察,学会自我判断是与非,好与恶。
(18)称赞孩子不要过分。过多称赞中长大的孩子无法辨认真假、好坏、成功与失败。
(19)让孩子学会尊重他人,做有礼貌、有教养的孩子。
锻炼孩子语言能力,爸妈可从4个方面下功夫。
第一、带着孩子去医院看看,一般医院的儿保科都是可以专门锻炼孩子语言能力的,孩子到一岁半了,语言水平是要有一定的发展了,医院的专业人员可以更好的帮助孩子,确认一下孩子的语言发育能力,同时也可以对孩子进行一些帮助。第二、要创造合适宝宝说话的一个环境,很多的老一辈带孩子,主要的原则就是孩子只要是乖乖的就好了,孩子可以自己玩,也不会和孩子过多地进行语言方面的交流,这样孩子成天沉浸在自己的世界里,没有人跟他说话,当然也就无法开口说话了。
第三、家长要和孩子多沟通。孩子没那么早说话的时候,家长不要着急,要有信心,要坚持。每天可以和孩子多沟通交流,把孩子当成成年人,多和孩子说说话,要给孩子创造一个这样说话的环境。第四、多让孩子跟同龄的孩子一起玩耍。因为同年龄的孩子在一起,可以创造出更多说话的机会,他们会跟小伙伴一起商量着怎么玩耍,吵架了也能说为什么。多看,多听,多交流,才能让孩子更快的说话。
1至2岁是孩子语言发育的关键时期,大部分有语言障碍的孩子都是在这个时期被发现的。如果你的孩子到了两岁仍不会开口说话,或者只会说一些简单的词,缺乏交流性的语言,就一定要马上带孩子去医院进行专业的诊断。
促进宝宝想象力的游戏养宝宝想象力激发创造力
不只有美术和音乐才能开发想象力。启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题,有助于培养他们的观察力。当然,最好是给孩子一个明确可以解决的问题,慢慢加以启发和鼓励。
改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实,一成不变。为开导学生,美国教师采用了几种非常简单训练方法,帮助学生动脑筋。
从小事入手,脚踏实地。要点点滴滴滴从小事入手,脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变,然后联想到为增加多用性而大胆创新。
多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧,缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋,必须有广博的知识作基础;积累的经验越多,解决问题的思路就越广。
促进宝宝想象力的游戏养宝宝想象力激发创造力
2、袋鼠妈妈——让宝宝趴在你的胸前(你们两个人最好都不要穿上衣)就这样让他小睡一会或持续十几分钟。这其实也是抚触的一种形式,这样做不仅可以让宝宝感到皮肤之间的接触,还能让他伴着心跳的感觉早些适应新的环境。